兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)源于一個(gè)很樸實(shí)的動(dòng)因，快樂(lè)而為，成長(zhǎng)需要。因此，少兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在尊重少兒的前提下，熟悉他們的身心發(fā)展，充滿(mǎn)關(guān)懷、循序漸進(jìn)地教他們學(xué)美術(shù)。關(guān)懷不是讓其滿(mǎn)足物質(zhì)需要而希望孩子成龍成鳳，而是需要我們俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，想做什么?能做什么?相信、肯定、鼓勵(lì)他們走向自信，而不是拔苗助長(zhǎng)，急功近利。

　　孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，這不是某種稟賦的暗示，這是幾乎每一個(gè)健康孩子所共有的本能，這是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)必需的一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　感官體驗(yàn)是兒童形成有意識(shí)的審美體驗(yàn)的前奏，充分而全面的感性活動(dòng)是喚起兒童有意識(shí)的審美體驗(yàn)的重要途徑，也是喚起兒童對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的必然途徑。參與到對(duì)事物的直接體驗(yàn)的藝術(shù)活動(dòng)，可由此而觸發(fā)孩童情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗(yàn)，從而達(dá)到啟迪孩子的心智，培養(yǎng)個(gè)性，提升生命質(zhì)量的目的。他們依托此活動(dòng)而逐漸充實(shí)起自己內(nèi)心對(duì)物質(zhì)外界的理解，形成思想。

　　我們只能教好可以教的方面(知識(shí)、技能、方法、做人)，啟迪好不可以教的方面(感受、悟性、思維、精神)，尊重是老師要必須明白的道德品質(zhì)，引導(dǎo)是我們唯一可做的，讓孩子自我整合、表現(xiàn)與完善，盡可能發(fā)掘每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力和智慧。

　　兒童美術(shù)教育，技能不是目的

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習(xí)的目的并不在于擁有多深的技法功夫，而在于具有善于表達(dá)的勇氣和創(chuàng)造精神。就象從小鍛煉身體是為了一生體魄健壯，而并不是為了跑得多快、跳得多高一樣。也是我經(jīng)常為家長(zhǎng)們解惑的一個(gè)類(lèi)比。支持、鼓勵(lì)孩子去涂抹探索、膽大妄為才是重要的，每個(gè)孩子不可能都成為藝術(shù)家，但每個(gè)孩子都可能成為有個(gè)性有藝術(shù)修養(yǎng)和有社會(huì)能力的人。

　　美術(shù)教師應(yīng)該是有較高藝術(shù)修養(yǎng)，有社會(huì)責(zé)任與能力，善于帶領(lǐng)孩子變著法子在美術(shù)的道路上快樂(lè)嬉戲與行走的人。

　　斯瑪特兒童美術(shù)教育秉承著“用父親的心做教育”的理念，以藝術(shù)為平臺(tái)，建立兒童與藝術(shù)，兒童與家庭，兒童與社會(huì)，兒童與科學(xué)，兒童與自然之間的共同之路，以藝術(shù)教育為載體，全面提高2-12歲兒童的綜合素質(zhì)。通過(guò)兒童自主實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的方式，幫助兒童培養(yǎng)正確的思維方式，讓兒童擁有自主成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。