兒童依靠直觀知覺作畫有以下特點：

（一）

     兒童依靠直覺把握物象基本特征，兒童觀察物象時，眼睛最先接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強(qiáng)調(diào)，從而表現(xiàn)出對象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質(zhì)。比如兒童看一輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形，這是車的基本特征，盡管有時他們在一個方形下面畫許多圓，但仍能看出這些圓是代表滾動的車輪，在這里數(shù)量并不重要；兒童畫鳥時，畫一個橢圓代表身體，在圓的一端有時用三角形，有時用線代表喙，在圓的上下兩側(cè)畫兩條線或畫兩個三角形代表翅膀。
     可見，學(xué)生年齡越小造型越抽象、概括。隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增強(qiáng)了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實。他們表現(xiàn)形的能力由簡單到復(fù)雜，這是他們認(rèn)識發(fā)展的自然過程。
     人們認(rèn)識生活的一個重要途徑是通過感覺器官。通過直觀感受發(fā)展認(rèn)識是兒童認(rèn)識發(fā)展的重要方面。美術(shù)要求兒童注意世界的具體特征，不僅表現(xiàn)共性，更重要的是表現(xiàn)個性。美術(shù)表現(xiàn)要求不是畫物象的概念，而是具體的有個性特征的物象，是這個物象和那個物象的區(qū)別。因此，在藝術(shù)教育中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)兒童去注意觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受發(fā)展認(rèn)識，提高藝術(shù)表達(dá)能力，把兒童從概念化的表現(xiàn)中解放出來，起十分重要的任務(wù)。

（二）

     兒童依靠直覺能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象，兒童的早期藝術(shù)形式，含有高度抽象的幾何圖形，它們并不是對大自然的復(fù)制，而是大自然本質(zhì)特征的反應(yīng)，有人認(rèn)為這樣的概念不可能產(chǎn)生于觀察過程本身，它只可能是更高級的、非觀察性的層次上推敲的結(jié)果，他們認(rèn)為兒童對現(xiàn)實情況的思維不是靠直接的感覺，而是靠非感性的智力的升華。
     其實，兒童與成人的藝術(shù)概括相反，是非理智的思維活動。概括在所有的知覺中都會自動發(fā)生，因為簡化的形象是被記住的形象，兒童所表現(xiàn)的視覺意象，更多的是把注意力放在主觀需要上。比如，兒童畫一條公路上行駛著的車輛時，運用折式構(gòu)圖，在一條線的上下畫出兩個天空，來往的車輛和行人上下顛倒地畫在這條在線。

     再如，兒童畫一個人在洗頭發(fā)，他把伸進(jìn)盆里的頭和地面用俯視表現(xiàn)，以便讓人看清洗頭發(fā)的情景，把人的身體用平視表現(xiàn)，以表示人站立的動態(tài)。所以，兒童在表現(xiàn)世界的根本性結(jié)構(gòu)特征方面，有著非同尋常的創(chuàng)造力。

（三）

     兒童依靠直覺能體現(xiàn)美的自然法則對自然中存在的平衡、秩序、和諧等現(xiàn)象的體驗和追求，是人類的審美本能。在兒童的繪畫中，均能得到自然顯現(xiàn)。如兒童在線畫中能自由運用各種形態(tài)的線通過疏密、繁簡變化表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，他們用直線、曲線、圓形、方形、三角形在人物、動物、植物上自由組合裝飾，做到繁而不亂，繁簡有序；在線描寫生畫中，能把復(fù)雜的景物組織得井井有條。

     兒童在色彩畫中，常用補(bǔ)色對比表現(xiàn)強(qiáng)烈而和諧的色彩關(guān)系，依靠直覺他們能感覺出一塊紅背景前的人臉是綠色的；在黃色背景前把人臉面成紫色；他們還可以根據(jù)物象受光的影響所產(chǎn)生的明暗變化，用不同的明度和純度的色塊進(jìn)行表現(xiàn)，這些并不是在理性知識指導(dǎo)下的藝術(shù)表達(dá)，而是靠直觀感受，靠主觀感情支配所做的自然表達(dá)。教學(xué)中教師只需要把兒童畫中表現(xiàn)出的這些優(yōu)點加以肯定，并有意識地加以引導(dǎo)，使兒童由無意識的顯現(xiàn)發(fā)展為藝術(shù)表現(xiàn)，認(rèn)識就會得到升華。
     人的直覺不是少數(shù)超人和藝術(shù)家才有的特質(zhì)，直覺是人所共有的天賦，依靠直覺進(jìn)行的美術(shù)教育活動，可以開啟人的智慧，促進(jìn)人的直覺發(fā)展。
     直覺是感受與表現(xiàn)藝術(shù)最基本能力，但在成長的社會化過程，受到及那種強(qiáng)調(diào)邏輯性的思維方式、事實性的記憶、語言和數(shù)學(xué)技巧表現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式影響，這種本能便被否定或自我否定。在幼兒校外藝術(shù)教育或成人「補(bǔ)償教育」，可以通過針對性的教學(xué)安排，重新喚醒這種本能，從個性的表現(xiàn)出發(fā)，再配合「肯定與引導(dǎo)」，個人的藝術(shù)創(chuàng)意潛能，才有機(jī)會充分展現(xiàn)，也可以避免長期停留在一種「圖式典型」或「技巧主導(dǎo)」的單一風(fēng)格。