幼兒時期的孩子時間是非常寶貴的，在以前老人就有“3歲看老”的說法，雖然是句俗語，但也說明人們了對孩子幼兒時期的教育的重視。早教不能僅圍繞著孩子識字、閱讀、背誦、數(shù)數(shù)，藝術的學習同樣重要，并且能夠對其他的學習跟成長起到積極的作用，并對孩子以后造成深遠的影響。
人們往往低估了讓孩子在幼兒時期接觸藝術的重要性，但是孩子欣賞藝術會激發(fā)孩子對于探索、自我表達、邏輯思維、自我認可、想象力、創(chuàng)造力。早期的藝術經驗還教會孩子們開放思考，創(chuàng)造新的意義，更寬容與他人的不同，認可他人，并賦予他們勇于冒險的勇氣。 “幼兒在創(chuàng)造，嘗試和發(fā)現(xiàn)自己喜歡的事物時會蓬勃發(fā)展。” 這就是為什么讓他們接觸開放式藝術資料很重要的原因。家居中的藝術品應多樣化且豐富。在孩子完成一個藝術作品之后，鼓勵孩子對自己作品進行一些描述解釋跟點評，以深入了解孩子的創(chuàng)作。不過也要記住，這是孩子在學習藝術的開始，是起點，所以不管作品如何，我們都不應對作品進行批評或者過于評判。
作為家長，請回憶一下你有沒有在孩子畫畫的過程中說過這些話？“你畫的這是什么呀？我怎么看不懂呢”“為什么畫個綠色的云彩？你看外面的云彩是什么顏色的”“注意點，不要把顏色涂到外面！”... ...其實，這不是陪伴而是干預。家長或許以為自己是對孩子好，及時指出孩子的誤區(qū)，但是，在孩子的幼兒時期，孩子畫畫本身就是沒有目的沒有實物參考，天馬行空的進行創(chuàng)作的。這時候，家長只需要無聲的陪伴，孩子想怎么畫就陪著他畫，就像孩子的玩伴。 在少兒美術實踐中，要重視少兒審美發(fā)展的生成性。對于少兒美術許多人存在一種錯誤的認知，他們認為兒童不具備審美能力。事實上，兒童的審美喜好是與生俱來的，并在不同的環(huán)境影響下逐漸生成和發(fā)展。在少兒美術教學中不難發(fā)現(xiàn)，兒童對于鮮艷的色彩、動態(tài)的形象和某些夸張的事物具有定向的偏愛，這在低年齡段兒童的美術作品中能夠得到呈現(xiàn)。但是，隨著兒童年齡的增長，不斷接收外界環(huán)境的影響，兒童原有的審美傾向逐漸發(fā)生變化。兒童原本的審美傾向與成人世界的審美標準發(fā)生融合和碰撞，不斷生成新的審美觀念，這也就是所謂的兒童審美發(fā)展的生成性。少兒美術實踐中，教師和家長要在肯定兒童自身的審美傾向和審美觀念的基礎上，進行正確的引導，讓兒童自主進行審美構建。