我們或很多兒童創意美術機構都會添加一些特別課程，其實教法再簡單不過：老師預先準備好材料，告訴學生詳細操作步驟，過程中讓學生多觀察一下，稍微想一下，再記住一些基本概念，這節課就算完成了，家長看著一張“技術含量極高”的美術作品，也是皆大歡喜的。

　　可是這樣的課很容易就上成了語文課(“記一件印象深刻的事”)或者科學課(“蠟染中的冰紋是怎么來的?”)或者歷史課(“哪一年出現了蠟染技術?”)。然而都不太像美術課。

　　記住一件事情或者一樣知識是很簡單的，但形成一種感動卻很難。人調動他的理性和邏輯太容易了，而愿意傾注全身心在當下一刻而獲得感動，太難。

　　所以我們上少兒美術課，并不會把重點放在概念或知識本身。我們會盡量傳遞給孩子，有一種美叫做“隨機”，叫做“不可控”或“生成式”。當你拿起畫筆的時候，一切似乎都是可控的，得到的圖案卻無法完全準確得知，這種你和大自然一起的創作，帶著自然的節奏和律動，那就是一種美。

　　對于一個從嬰兒時期就展示出繪畫天賦，所有業余時間都用來畫畫涂鴉，頻頻拿回國內國際不少獎項的孩子來說，畫畫當然是有用的，因為這很可能成為他安身立命的飯碗。

　　但這只是少數中的少數。

　　對那些絕大多數天賦平平、興趣寥寥，對大人說“我不會畫畫”，活潑好動根本就坐不住的孩子們來說，為什么畫畫?

　　畫畫，僅僅是“術”，方式方法而已。

　　兒童美術教育的核心理念與“美術”無關。只與“美”有關。

　　什么是“美”，美絕對不僅僅是你能畫出一幅人人贊美的好畫。

　　對于兒童來說，他自小通過美術教育，成長為一個活在美之中的人，并且能夠用美完善自己的生命。

　　真正懂得美的人，他可能畫出一幅“一塌糊涂”的畫

　　但是他——

　　別人經過一片落葉地匆匆趕路，他能饒有趣味地拾到一片顏色均勻飽滿的葉子，插在上衣口袋;

　　別人從超市買的一袋水果，亂七八糟地塞在冰箱里，他則將水果一一擺成金字塔造型，裝飾餐桌;

　　別人看見廢棄的倉庫搖搖頭，他花幾個月時間就改造成一家咖啡館。

　　別人在監獄里自暴自棄自甘墮落，他閉上眼睛，腦袋里回想著莫扎特，最后重新獲得自由。

　　我教的一個孩子，學了一段時間創意美術后，最大的變化，不是畫畫變好了(幾乎沒有進步)

　　而是***媽興沖沖地說：

　　“你知道嗎?那天他回家看著我家的插線板，皺著眉頭說真難看，然后自己一根根地理好，理得可整齊了，還裝了一個彩卡紙套住，我覺得真是美極了!”

　　美不是一幅好看的畫，美不是一個穿戴華貴的人，美就是你精心地生活，你樂觀自信地綻放著生命之光。