兒童美術培訓市場的另一種玩法要當心，一定要正確理解美育教育對兒童的重要性。教和育是兩個不同的側重，教是以老師為主體，孩子是接受者，育是以孩子為主體，老師只是陪伴、啟發、引導、幫助者。

      您可能會說：如果是這樣，孩子自己瞎畫就好了，還需要老師干什么？其實以父親的心做教育的理念，老師的作用一點不小，而且更需要老師的認知高度和教學的智慧。

      舉個例子，兒童美術培訓中老師和孩子的關系就像比賽場上球員和教練的關系，教練的作用是事先確定方向、制定戰術，在比賽進行中觀察場上情況，隨時做出應變和戰術調整，至于具體的比賽過程，是由球員自行完成的。

      好的老師絕非只是知識或者技能的搬運工，而是善于傾聽并能夠發掘孩子的閃光點，要善于傾聽善于發現，不只是一廂情愿的單向施教，要尊重孩子的“胡亂涂鴉”，給他們足夠自由的空間和時間，耐心傾聽！

      不可否認，我們的孩子大部分離開老師也能畫，他們可以自己在家里寫生，可以在爸媽帶出去玩的時候寫生，畢竟涂鴉繪畫是人的天性。而對美術教育理念很清楚，卻不知道如何引領孩子畫，對畫畫一竅不通的家長也比比皆是，這就需要父母有高超的藝術審美及評價的能力。兒童美術培訓提倡孩子自由畫的狀態是最好的，可家長如果要從技巧上來評判孩子的自由畫，孩子就沒有自由了，不敢大膽畫了也就不會有更多技巧上的提高了。       其實兒童美術教育同時也能夠正確指引我們前進的方向。“教”和“育”確實已經成為現代老師家長面對孩子焦慮的很大因素。“唐宋八大家”之首韓愈《師說》中有云“師者，傳道、授業、解惑”即使很多教學理念都標榜“以學生為本”。但是，實施起來，很少有能沉下來真正以學生為本的。

      斯瑪特教育集團倒是認為兒童時期的任何教育都應該側重“育”。兒童時期不是不教，而是要“教”學生養成良好的習慣和行為素質。而在知識的學習中，讓孩子主導，讓孩子去主動探究各個課程領域的知識，主動學習，主動思考。

      亂畫只是成人的思維，看兒童畫要切換到小朋友的視角，要專注聆聽，“亂畫”也是小朋友自由的表達。

      綜上，兒童的繪畫行為，是一個有規律的發展過程，每個階段的側重不同，兒童美術培訓在每個階段，重點培養發展符合此階段心理生理特征的能力和素養，才是科學正確的培養方法，否則，你的努力將錯了方向！