為什么越來越多兒童參加少兒美術(shù)培訓(xùn)？現(xiàn)在的少兒美術(shù)培訓(xùn)，已經(jīng)經(jīng)過了幾個大的時代。比如說，簡筆畫時代，科技幻想畫時代，臨摹時代等等，現(xiàn)在一般培訓(xùn)班正處于兒童畫創(chuàng)意時代。我覺得創(chuàng)意時代應(yīng)該也馬上已經(jīng)過去了，現(xiàn)在更多的應(yīng)該注重孩子的體驗，只有孩子體驗好了才能夠堅持學(xué)習(xí)，才有更有興趣。可以說少兒美術(shù)對兒童意義重大！

兒童時期的美術(shù)教育應(yīng)該遵兒童的生理，心理特點，以兒童的創(chuàng)造、想象為教育意識，不應(yīng)該在教育中強加成年人意識，撥苗助長，甚至動以虛榮和功利剝奪孩子的自然發(fā)展的權(quán)利。
 
教育依賴于兒童成熟水平，因而，兒童尚末達(dá)到某種成熟時，就進(jìn)行難度明顯高于這一水平的教育活動，這是不適宜的。兒童在成年人以前就像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，我們就要造成一些早熟的果實，它長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

有時經(jīng)常會看到很多的優(yōu)秀作品，在成年人的角度看很稚拙，畫面不完整，甚至有些雜亂，是最原生態(tài)的繪畫，色彩強烈，個性張揚，我自己的感覺是非常興奮，但聽講評的家長卻是一臉的茫然，我想這決對是傳統(tǒng)的兒童美術(shù)審美觀與教育觀在作崇。

長期以來人們的眼里希望著干凈條條利索、幾近完美的“兒童作品”，不習(xí)慣這種原始和生澀，兒童美術(shù)教育方法也一直保持著模仿和臨摹畫家或書上的作品，將前人的知識、技法、經(jīng)驗等傳授給孩子，從不注意兒童自身的感受，只是一味依從別人改變自己，以別人的作品作為自己審美的標(biāo)準(zhǔn)，以真不真像不像作為好壞的評價，以干凈不干凈、亂不亂作為美丑的尺度，教師也一直充當(dāng)著尺子和剪子的角色。

于是這些以成年人的美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和成年人的心態(tài)要求下的偽兒童作品長期受到追棒，大量優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品被埋沒了。更重要的是使得兒童在學(xué)習(xí)過程中丟失了自己的經(jīng)歷和體驗，喪失了獨立思考的能力，反應(yīng)遲鈍，每做一件事情都要等老師的示范，只會機械地復(fù)制別人的作品，同時也增加了兒童的挫折感，不符合年齡階段的理解和要求也使兒童感到了困惑和迷惘，失去了作畫過程的快樂，從而在進(jìn)入轉(zhuǎn)型期后放棄了畫筆。

兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育，是全面育人的教育。