斯瑪特作為一個有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗的機構(gòu)，我們會常常是直接和家長說建議初中再學習素描，兒童時期的孩子要注重孩子想象力的提升，而不是單純技法上的學習。此時，家長往往是笑笑閉口不回答。請不要因為你的無知而“圈養(yǎng)”了孩子的思想。

　　誤區(qū)1：不要注重“畫得像”

　　經(jīng)過專業(yè)化訓練的美術(shù)教師，對純技術(shù)方面的東西運用起來舉重若輕，很多教師更傾向于進行美術(shù)技能的訓練。因而，“畫得像”成為某些教師評價幼兒作品優(yōu)劣的主要標準，也是美術(shù)教師一以貫之，傾心傳授的方法。顯然，這種重技術(shù)、重方法的美術(shù)教育，非但不能培育幼兒健全的藝術(shù)感受，反而過早地壓抑了幼兒的天性，制約著幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
 
　　重技術(shù)傳授的美術(shù)教育，還表現(xiàn)在對固定思維模式的因襲傳承，這恰恰是應試教育帶來的惡果，這種方式不但不利于幼兒的自然成長，對其自然天賦也是一種制約。這樣的美術(shù)教育是得不償失的。
 
　　對于幼兒而言，他們與客觀世界渾然一體，或者說無法感知外在世界的差異。美術(shù)教育恰恰是為了讓幼兒去感知、建立起這種對應關(guān)系。美術(shù)教育需要教師放棄以技術(shù)為表征的幼兒培養(yǎng)方式，重建以體驗、感知為中心的幼兒培養(yǎng)模式。同時，這也是教師重新反思、重新建構(gòu)美術(shù)教育的必然結(jié)果。

　　誤區(qū)2：重技法而輕體驗感知

　　幼兒對美的感受、認知，對色彩、空間、線條的認識也會伴隨著年齡的增長、美術(shù)教育的熏陶，有一個重新解讀、辨析的過程。幼兒的世界繁蕪復雜，枝藤葉漫，甚至在接受美術(shù)教育的時候偏離正常的軌道。作為美術(shù)教師其作用是感受、引導幼兒向著正常的發(fā)展軌道。美術(shù)教師要獨具慧眼，遵循幼兒與生俱來的天性，發(fā)現(xiàn)引導他們，從而使其真正享受到美術(shù)教育所帶來的快感。
 
　　美術(shù)教育的場所無處不在，不僅僅局限于畫室、課堂，這種一味追求繪畫時間的長度的作法，限制了幼兒去更大范圍內(nèi)感受藝術(shù)生活的行為，不利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)才能，反而會讓孩子對繪畫藝術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，甚至在厭煩中，最終放棄往美術(shù)方面的發(fā)展。
 
　　當您看著自己把天馬行空涂鴉的小朋友教成會畫簡筆畫的機器心里有沒有一絲的痛苦。有沒有想過怎么才能在小朋友學到繪畫技巧的同時去保護他們心中最初的那種無意識或者有意識的涂鴉。斯瑪特兒童美術(shù)教育一直以保護孩子們的藝術(shù)童心，多年的教育歷史一直不忘初心，不為了盈利去扭曲孩子的天性。希望以一己之力能多影響一些家長的看法吧。咨詢電話：400-002-1103