前兩天看到熱搜消息：

　　北京朝陽區小學畢業旅行去了北極!

　　(據悉去一趟至少要十幾萬吧……)

　　現在競爭風氣越演越烈，尤其是孩子的教育方面。

　　現在小孩太辛苦了

　　每個人疲憊感都很重

　　沒有那種精氣神和蓬勃的感覺了

　　幼兒教育不僅影響個體人生的成敗，更涉及國家和民族的發展，它是一項個人與社會的雙重奠基工程，其重要性不言而喻。

　　因此，如何提高幼兒教育質量，探索幼兒教育的最佳模式，追尋幼兒教育的理想境界，一直以來都是每個家長和全體教育工作者不懈努力的目標。

　　關于幼兒教育的內容，國家教育行政部門頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》文件中明確規定：

　　“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域”。

　　顯然，在這五個領域中，藝術乃人類社會之美的高度集中與凝練，它屬于美育的范疇，而且是美育的最主要的內容。

　　不僅如此，《綱要》在關于藝術領域的“目標”中要求，要讓幼兒“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”;在“內容與要求”中要求，要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。

　　作為關注兒童美育的工作者，基于以上理由，我們嘗試提出：

　　孩子

　　有時候“偷懶”是一門藝術

　　適度運用“偷懶”

　　能夠起到四兩撥千斤的奇效

　　ROUND ONE

　　會/偷/懶/的/孩/子

　　“就/是/玩”

　　豐子愷曾說：

　　我的心為四件事占據了

　　天上的神明與星辰，

　　人間的藝術與兒童。

　　他認為

　　兒童美育的重中之重

　　就是培養和保持兒童的“童心”

　　童心即赤子之心，是從世外帶來的、不經過這世間的造作后的心，是孩子的純潔無疵、天真爛漫的真心。

　　兒童是天生的藝術家，因為他們的心靈沒有受到世俗雜念的污染，他們的繪畫是純粹地畫心中所想所好。

　　讓兒童懂得欣賞

　　多多觀察和挖掘生活事物中美的方面

　　利用動覺、觸覺、嗅覺、味覺

　　肌肉感、重力感和溫度印象

　　以及全部的自我體驗

　　與外界建立聯系

　　激發孩子的創作靈感

　　在愉悅當中掌握知識、積累經驗、獲得能力

　　孩子們愛花草、貓犬，甚至會跟玩具說話、玩耍;在他們的想法中， 世間萬物皆是有生命的可愛生靈。

　　讓孩子們把自己在社會生活中的所見、所聞、所想立即通過畫筆記錄下來，孩子畫畫，這張畫的美不在于畫得像不像，而在于表達了孩子純潔真誠的心靈，或者是表現了驚奇的創造力。

　　千/人/千/面/的/藝/術

　　教育從來都不是一方面的事情，需要家庭、教育者、社會多方合力。

　　能力圈不是拿金箍棒在地上畫個圈，說掌握這些技能、待在里面不要出去，外面有妖怪。

　　而是以美術基礎技能為支撐，以圈外的世界為目標，培養面向未知與未來的能力，在此基礎上認識孩子，鼓勵孩子，啟發教學，激發孩子創作的自信心，并且培養創新的思維，讓孩子有能力走出圈子，并且有一技之長傍身。

　　北京市東城區美術教研員劉金華看來，“現在大多數的美術教師都在單純教孩子技法，只是注重孩子畫得像不像，這不是美育。”劉金華從事美術教育教學及教研指導30余年，“美育教師90%是在單純教技法。但真正的美育是通過引導、啟發、想象、表現的方法，讓孩子去創造，九歲之前的孩子天生是畫家，這個階段教技法不重要。”

　　美術教育≠繪畫培訓

　　別用“套路”的催熟的方式

　　擾亂了孩子正常的成長秩序和節奏

　　導致孩子普遍早衰

　　辛辛苦苦“學習”好幾年的孩子

　　大概率能考上美術類高校

　　卻不一定敬畏藝術、熱愛藝術

　　簡單通俗地說，如果只是外在形式美，沒有內涵，那就是沒有靈魂，那不能是美。美的內涵是，美要表現出什么或者表達什么。美是外在形式和內涵的完美統一。

　　幼兒美育，就是用美的事物去教育、感染學生，培養學生擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現美、創造美。

　　斯瑪特所打造的兒童美術課程，以藝術為載體提供綜合素質教育。用“創新兒童美育培養計劃”、“創新課程內容”、“創新教學方法”等多種形式，讓孩子們建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，為這些未來的時代精英們奠定身體健康之基、良好美德習慣之基、綜合能力之基和人生方向之基。

　　肆/意/揮/灑/的/童/年

　　在很多展覽評比過程中

　　內容的復雜、難度的系數成為評判指標

　　很多孩子

　　在畫面制作上

　　花費太多精力

　　困局

　　“辛辛苦苦”

　　構思、落筆、制作

　　最終效果好像看著漂亮

　　卻看不到孩子自主表達

　　充斥著成人灌輸的痕跡

　　遵循《綱要》指示，我們認為，兒童的世界應該一個是充滿“灑脫”的世界。斯瑪特的老師并不是在孩子們的愿望里融入自己的主張，或者用自己的主張替代孩子的愿望。老師的作用是幫助孩子發現愿望、實現愿望，并將此視為自己的教育理想。

　　顏料的點滴灑落

　　不經意的痕跡

　　混合的色彩

　　按照自己的方式表達思想和情感

　　靈活而開放地解決畫面表現和思想傳遞的問題

　　在探索和擴展自我的同時

　　守護了自己的想象和創造力

　　美——感受、欣賞、審美、藝術

　　術——創作、寫生、臨摹、訓練

　　教——啟發、引導、興趣、方法

　　育——情感、思維、想象、邏輯

　　當藝術有了標準答案就變成了一件正確但錯誤的事，變成了一種無聲的悲哀。它慢慢消耗了孩子的聰明才智和青春年華，磨平了個人的銳氣。把生來就是原創、孤品的孩子趕到一條跑道上，澆注到同一個模板里，塑造成山寨、贗品，讓孩子們既失去了生命的優雅和從容，也失去了自己差異化的核心能力;既失去了現在，更失去了未來。

　　和其他學科的知識學習不同，美育是慢慢浸潤的過程，不能一蹴而就。美育是一種品味和眼光，絕不是在已經勾勒好了的圖案上色，也不是用提供的原材料在指定地點作畫。

　　這個世界已經在流水線上批量生產著太多的“標準化”產品了，孩子的想象力和創造力就還給孩子吧，人不能喪失自己生活的主動權!苦了孩子又“無效”的美育，是時候按下暫停鍵了。